Автор составитель Осипова Елена Анатольевна icon

Автор составитель Осипова Елена Анатольевна



НазваниеАвтор составитель Осипова Елена Анатольевна
Дата конвертации10.04.2014
Размер42.13 Kb.
ТипРеферат
источник

Методические материалы по психолого-педагогическому обеспечению процесса адаптации учащихся 5-х классов в средней школе (по материалам опыта работы сотрудников лаборатории прикладной педагогической психологии). 
Автор составитель Осипова Елена Анатольевна

СОДЕРЖАНИЕ:

Введение...................................................
Особенности психического, личностного развития школьников в возрасте 10-11 лет.............................................
Особенности новой социальной ситуации пятиклассников ..........
Влияние деятельности педагогов на формирование образа-Я у учащихся в средней школе......................................
Содержание деятельности психолога, педагогов на этапе адаптации учащихся в среднем звене школы .....................
Литература....................................................
Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Понятие адаптации (от латинского слова adapto-приспособляю) возникло в биологии и рассматривается в ней как приспособление строений и функций организма, его органов и клеток к условиям среды. Процессы адаптации направлены на сохранение гомеостаза, т.е. стабильности, равновесного психического состояния организма с окружающей средой. Адаптационные реакции на неблагоприятные воздействия значительной интенсивности имеют ряд общих черт и рассматриваются как целостный адаптационный синдром. Процесс адаптации имеет несколько фаз в своем развитии: первоначальной декомпенсации, частичной и полной компенсации. Адаптация социальная рассматривается как приспособление индивида к условиям социальной среды, является одним из основных социально-психологических механизмов социализации личности, который включает в себя и принятие индивидом социальной роли.

Социальная адаптация включает:

1. Адекватное восприятие окружающей действительности и самого себя.
2. Успешное общение и адекватные отношения с окружающими.
3. Способность к труду, обучению и организации досуга и отдыха.
4. Способность к самообслуживанию и самоорганизации.
5. Изменчивость поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями.
В западной психологии проблема социальной адаптации разрабатывалась в рамках направления, возникшего на базе необехивиоризма и интеракционизма.
Необихевиористская традиция рассматривает адаптацию как такое состояние индивида, в котором его потребности, с одной стороны, и требования среды, с другой - полностью удовлетворены. Такое состояние предстает как гармония между индивидом и природой или социальной средой. "Адаптация как процесс" - считал Р.Хенки, автор определения, - принимает форму изменения среды и изменений в организме путем применения действий (реакций, ответов), соответствующих данной ситуации. Эти изменения являются "биологическими ". Автор не упоминает, однако, об изменении психики человека, о психических процессах адаптации в этот период.
Согласно интеракционистской концепции (Л.Филлипс), все виды адаптации обусловлены как внутренними, так и средовыми факторами. Как эффективную адаптацию личности рассматривают интеракционисты такой вид адаптации, при которой личность удовлетворяет минимальным требованиям и ожиданиям общества. При этом с возрастом все более сложными становятся те ожидания, которые предъявляются к социализирующейся личности. Адаптивность как свойство личности выражается двумя типами ее ответов на воздействия среды: а) принятием и эффективным ответом на те социальные ожидания, с которыми встречается каждый в соответствии со своим возрастом и полом; тем самым адаптивность выступает как выражение конформности к тем требованиям (нормам), которые общество предъявляет к поведению личности; б) в более специфическом смысле адаптация не сводится просто к принятию социальных норм: она выражается у личности в ее гибкости и эффективности при встрече с новыми и потенциально опасными условиями. В этом смысле адаптация означает, что человек успешно пользуется создавшимися условиями для осуществления своих целей, ценностей и стремлений. Такая адаптивность личности может наблюдаться в любой области ее деятельности.
Основными чертами эффективной адаптации согласно интеракционистской концепции являются : адаптивность в сфере внеличностной социально-экономической активности, где индивид обретает знания, умения и навыки, добивается компетентности и мастерства; адаптивность в сфере личных отношений при установлении интимных, эмоциональнонасыщенных связей с близкими людьми, где от личности требуется чувствительность, знание мотивов человеческого поведения, способность тонкого и точного реагирования на взаимоотношения.
Значение социальной адаптации возрастает в условиях кардинальной смены деятельности и социального окружения человека. У учащихся и первых, и пятых, и десятых классов меняется их социальное окружение (новый состав класса и/или учителей) и система деятельности (содержание новой ступени образования). Ситуация новизны всегда является для человека в той или иной степени тревожной. Ребенок же переживает в таких условиях эмоциональный дискомфорт из-за неопределенности представлений о требованиях учителей, особенностях и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в коллективе класса и пр. Такое состояние часто сопровождается внутренней напряженностью, иногда затрудняющей принятие как интеллектуальных, так и личностных решений. Достаточно длительнное психическое напряжение может закончиться школьной дезадаптацией и ребенок становится тогда недисциплинированным, невнимательным, безответственным, отстает в учебе, быстро утомляется и уже не хочет идти в школу. Соматически ослабленные дети (а их количество увеличивается) являются наиболее подверженными возникновению дезадаптации.
Конечно же, адекватное восприятие ребенком своего школьного окружения, успешное установление отношений с одноклассниками и новыми учителями весьма затрудняются, если у него высок уровень личной и школьной тревожности. Таким образом осложняется сам процесс учения, продуктивная работа на уроке становится проблематичной. Даже потенциальный отличник может превратиться в отстающего ученика.
Не менее важным становится процесс адаптации учащихся и для учителей, которые, мало зная своих учеников, могут ошибиться в оценке их возможностей, успешной индивидуализации и дифференциации обучения. Поэтому учителям необходимо вовремя корректировать собственную педагогическую позицию относительно класса и отдельных учеников.
Независимо от того, в каких условиях начинается учебный год, процесс адаптации у учащихся всегда происходит. Вопрос только в том, сколько времени он займет у ребенка и учителя и каковы будут его психологические и педагогические последствия. Поэтому смысл адаптационного периода в школе состоит в том, чтобы обеспечить его естественное протекание и благополучные результаты.



Похожие:

Автор составитель Осипова Елена Анатольевна icon4 орта мектебi средняя школа №4
Автор-составитель: Шугурова Л. Х., заместитель директора по учебно-воспитательной работе
Автор составитель Осипова Елена Анатольевна iconПротокол вскрытия конвертов с конкурсными заявками на участие в конкурсе по государственным закупкам работ по текущему ремонту городских дорог на 2010 год
Зыряновска), заместитель председателя комиссии – Гречушникова Лариса Александровна (заместитель акима), члены комиссии Чурсин Петр...
Автор составитель Осипова Елена Анатольевна iconСтатья «Көлеңкеде қалған кәсіптік білім келешегі нешік» автор Р. Ашеева, газета «Ақ Орда», №21, 25 мая 2007 года
«Учебная практика как фактор формирования специалистов водного транспорта» автор Т. Оспанова
Автор составитель Осипова Елена Анатольевна iconКонкурс по закупке работ по текущему ремонту городских дорог на 2010 год. Сумма выделенная для закупки составляет 13692000 тенге
Симонова Елена Анатольевна (главный специалист отдела финансово- хозяйственной деятельности), Макарова Людмила Ивановна (главный...
Автор составитель Осипова Елена Анатольевна iconАвтор проекта Автор проекта
Пифия (прорицательница Аполлона), сидя на золотом триоде над сияющим отверстием оракула, не ответила на их вопрос, но сказала Мнесарху,...
Автор составитель Осипова Елена Анатольевна iconОсипова И. Н. Гу «Средняя школа №39»
Новые образовательные технологии и их внедрение как средство развития активности субъектов образования
Автор составитель Осипова Елена Анатольевна iconБояринцева Имя: Анджелика Отчество: Анатольевна
Наименование опыта: Модульная технология обучения М. М. Жанпеисовой как средство развития учащихся
Автор составитель Осипова Елена Анатольевна iconАвтор презентации Анурова Л. В
Психологическое сопровождение предпрофильной подготовки и профильного обучения в гимназии №97
Автор составитель Осипова Елена Анатольевна iconКалдаманов Уразкан Мухтарбекович; Лысоченко Сергей Дмитриевич; Осипова Нина Владимировна; Тукпатуллина Мария Уранбасаровна. Образовать постоянную комиссию по вопросам социальной политики, закон
В соответствии со статьёй 12 Закона Республики Казахстан от 23 января 2001 года «О местном государственном управлении и самоуправлении...
Автор составитель Осипова Елена Анатольевна iconФафенрод Елена Михайловна
Рассмотри картинку. Стр. 115. Прочитай слова. Что они на­зывают? Придумай с ними рассказ
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©kzgov.docdat.com 2000-2014
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы